La Universidad de Vigo, ante el reto inexcusable de la calidad

La Universidad de Vigo, a punto de cumplir sus primeros veinte años de vida, se enfrenta al gran reto de Bolonia, que la obliga inexcusablemente a alcanzar los máximos objetivos de calidad si quiere ser útil a la sociedad y sobrevivir en el nuevo escenario europeo. Los criterios establecidos en el llamado plan Bolonia implican el nacimiento de una universidad moderna y más competitiva, en la cual el alumno sea el verdadero protagonista, de modo que pueda estudiar y homologar sus carreras en cualquier lugar de la UE y acabar sus estudios con una máxima preparación (teórica y práctica) que facilite su incorporación al mercado laboral en cualquier país europeo.
A lo largo de estas dos décadas, la Universidad de Vigo ha superado, con luces y sombras, un complejo escenario. Nació entre prisas, con improvisación y agitación en las aulas, pero logró desarrollarse tejiendo facultades en todo el sur de Galicia. Combatió contra los localismos exacerbados que convertían su dibujo territorial y académico más en una carrera entre las ambiciones de ciudades y alcaldes que en algo útil para la sociedad, hasta llegar a desarrollar tres campus, en Vigo, Pontevedra y Ourense. Dos décadas es un tiempo muy corto en la vida de una universidad, pero suficiente para extraer algunas conclusiones.
Los debates propiciados por FARO con motivo de su vigésimo aniversario dejan claro algunas de las carencias que hay que suplir. Por ejemplo, la falta de engarce de la Universidad con la ciudad. Existe un consenso bastante generalizado en que el emplazamiento del campus, alejado del casco urbano, es la causa principal de esa falta de sintonía, pero resulta difícil admitir que, en la era de Internet, la lejanía física constituye un obstáculo insalvable para alcanzar ese objetivo. Otra carencia denunciada, en este caso por los empresarios, es la dificultad para adecuar la formación a las innovaciones productivas y a las demandas de la nueva economía, más abierta y dinámica. Y luego está la escasez de recursos, un problema endémico de la universidad gallega, y de la española en general, que sin duda se agravará el próximo año a consecuencia de la crisis económica. De hecho, se habla ya de que el recorte presupuestario puede rondar los cincuenta millones de euros. Es cierto que los campus españoles están, en general, insuficientemente financiados, pero también lo es que en ocasiones la comunidad universitaria, todos sus estamentos, se comporta como si la sociedad tuviese la obligación de facilitarles recursos ilimitados y ella el derecho a gastarlos sin necesidad de optimizarlos al máximo ni justificarlos convenientemente.
Los criterios del plan Bolonia no van a ser por si solos ninguna panacea. Como tampoco lo será la suficiencia presupuestaria. Los recursos económicos son necesarios, pero no garantizan la excelencia. La clave del éxito radica en la docencia. Si la educación primaria y secundaria persiste en sus paupérrimos niveles actuales, como acabamos de constatar por los últimos informes de la OCDE, la universitaria poco va a poder hacer para enmendar la situación. Los profesores se quejan de que los alumnos que llegan a los campus leen y escriben mal como consecuencia de una cultura pasiva que les ha hecho adictos de la imagen, de lo audiovisual, en detrimento de los libros, y en la cual el esfuerzo y la dedicación brillan por su ausencia. Los vaivenes de la política educativa española, alterada una y otra vez por los gobiernos de turno, constituyen un obstáculo más para fijar con claridad prioridades académicas, esenciales para alcanzar el éxito.
Debe primarse de una vez la cultura del esfuerzo –nada contribuye a ello el hecho de que se pueda saltar de un curso a otro dejando atrás una larga lista de asignaturas pendientes– y atajarse de inmediato el problema del fracaso escolar, derivado en gran parte del elevado absentismo en las aulas. Y la primera causa de ese absentismo es la propia dejadez del estudiante, decepcionado –a veces con razón– con la forma de explicar de sus profesores, máxime cuando prácticamente ni una sola de las universidades públicas –al contrario que las privadas- fija explícitamente en sus guías de estudio siquiera la conveniencia de asistir a clase. El profesor debe enseñar a pensar, reflexionar, analizar, sintetizar, y el alumno tiene que ser eminentemente activo, para lo cual deberá forjarse en tutorías, más trabajo, y un mayor contacto con su docente.
A las tradicionales ineficiencias y carencias de las universidades gallegas hay que añadir ahora, además, nuevas y perturbadoras desavenencias, como el incumplimiento por parte del campus de Santiago del acuerdo sobre Medicina. El hecho de que la institución compostelana haya roto unilateralmente el protocolo firmado por los tres rectores para elegir a los profesores que impartan la docencia práctica en los hospitales de Vigo y A Coruña, al decidir realizar una convocatoria de espaldas al resto, supone un desafío en toda regla al modelo de Galicia como distrito único universitario. ¿Dónde está el Consello Universitario, encargado de velar por el cumplimiento de los pactos? ¿Dónde el conselleiro, que tiene la obligación de poner orden? La coordinación y el respeto a las reglas de juego son elementales para evitar que, como ocurre en tantas otras cuestiones en Galicia, los localismos acaben por arruinar nuestras universidades, y en especial una tan joven como la de Vigo. Por ahí deberíamos empezar a sentar las bases para que el espíritu de Bolonia triunfe en Galicia.